{"id":125937,"date":"2023-06-24T12:56:48","date_gmt":"2023-06-24T15:56:48","guid":{"rendered":"http:\/\/blitzconquista.com.br\/?p=125937"},"modified":"2023-06-24T12:57:54","modified_gmt":"2023-06-24T15:57:54","slug":"125937","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/?p=125937","title":{"rendered":"Para suprir despreparo de calouro, faculdade agora ensina b\u00ea-\u00e1-b\u00e1 de portugu\u00eas e matem\u00e1tica"},"content":{"rendered":"
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Ricardo Westin<\/i><\/div>\n
Publicado em 23\/6\/2023<\/div>\n
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Nas aulas de portugu\u00eas, o professor explica a diferen\u00e7a entre \u201cporque\u201d e \u201cpor que\u201d, apresenta as regras de acentua\u00e7\u00e3o das palavras e ensina a construir frases com sujeito e predicado. Nas de matem\u00e1tica, os alunos aprendem a somar fra\u00e7\u00f5es, desvendam a l\u00f3gica da porcentagem e entendem a utilidade da regra de tr\u00eas.<\/p>\n

Embora costumem ser destinadas a crian\u00e7as e adolescentes do col\u00e9gio, li\u00e7\u00f5es t\u00e3o elementares quanto essas v\u00eam sendo cada vez mais dadas dentro da universidade. A Ag\u00eancia Senado<\/strong> identificou institui\u00e7\u00f5es de ensino superior em todo o Brasil que oferecem aulas de recupera\u00e7\u00e3o aos calouros \u2014 tamb\u00e9m chamadas de refor\u00e7o, revis\u00e3o ou nivelamento.<\/p>\n

A decis\u00e3o \u00e9 motivada pela m\u00e1 qualidade das escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, que em geral n\u00e3o conseguem dar aos alunos o conhecimento m\u00ednimo para o in\u00edcio de um curso de gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

De acordo com a professora Maria da Concei\u00e7\u00e3o Azev\u00eado, que coordena o nivelamento em l\u00edngua portuguesa no campus da Universidade Federal do Par\u00e1 (UFPA) na cidade de Bragan\u00e7a, a dificuldade entre os universit\u00e1rios novatos \u00e9 generalizada:<\/p>\n

\u2014 Muitos chegam aqui sem conseguir interpretar textos, inclusive enunciados curtos de exerc\u00edcios, ou escrever de forma compreens\u00edvel. J\u00e1 encontrei alguns casos de estudantes analfabetos funcionais, que precisaram ser acompanhados muito de perto.<\/p>\n

A UFPA tamb\u00e9m organiza cursos de recupera\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica, f\u00edsica e qu\u00edmica.<\/p>\n

O professor Ricardo Ruviaro, respons\u00e1vel na Universidade de Bras\u00edlia (UnB) pelo nivelamento em matem\u00e1tica, conta que \u00e9 na segunda semana de aula que a recupera\u00e7\u00e3o \u00e9 apresentada aos novatos e iniciada:<\/p>\n

\u2014 Na primeira semana, quando os calouros dos mais diversos cursos, como as engenharias, come\u00e7am a disciplina C\u00e1lculo 1, eles de imediato sentem o baque e se desesperam. Entendem que n\u00e3o sair\u00e3o do lugar por n\u00e3o saberem somar n\u00famero inteiro, fazer divis\u00e3o por zero, calcular raiz quadrada. Por isso, na segunda semana, quando oferecemos o nivelamento, eles j\u00e1 t\u00eam plena consci\u00eancia do problema e se inscrevem em massa, sem pensar duas vezes.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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O professor Ricardo Ruviaro d\u00e1 aula de matem\u00e1tica b\u00e1sica a estudantes da Universidade de Bras\u00edlia<\/strong> (Ana Volpe\/Ag\u00eancia Senado)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n
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As federais de Bras\u00edlia e do Par\u00e1 dizem que o d\u00e9ficit de conhecimento afeta igualmente os alunos oriundos de escolas p\u00fablicas e os de escolas privadas. Tampouco h\u00e1 diferen\u00e7a significativa entre cotistas e n\u00e3o cotistas, que come\u00e7am o curso superior com dificuldades parecidas.<\/p>\n

Nas duas universidades, os estudantes s\u00e3o livres para frequentar ou n\u00e3o os cursos de recupera\u00e7\u00e3o, que n\u00e3o fazem parte da grade curricular oficial da gradua\u00e7\u00e3o. Trata-se de aulas paralelas. Participa apenas quem sente necessidade.<\/p>\n

Na UnB, dos 40 mil estudantes de gradua\u00e7\u00e3o, o expressivo p\u00fablico de 3 mil tem assistido voluntariamente \u00e0s li\u00e7\u00f5es de matem\u00e1tica b\u00e1sica neste semestre.<\/p>\n

\u2014 Embora n\u00e3o haja chamada, nota ou reprova\u00e7\u00e3o, a participa\u00e7\u00e3o no nivelamento \u00e9 alta durante o semestre inteiro porque os estudantes se motivam quando passam a ter um bom rendimento nas disciplinas obrigat\u00f3rias \u2014 continua Ruviaro, da UnB.<\/p>\n

As universidades privadas foram as primeiras a adotar as aulas de recupera\u00e7\u00e3o, no fim da d\u00e9cada de 2000.<\/p>\n

Na Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), est\u00e3o obrigados a assistir \u00e0s li\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de portugu\u00eas e matem\u00e1tica os calouros que obtiveram pontua\u00e7\u00e3o baixa nessas disciplinas no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem).<\/p>\n

Na Funda\u00e7\u00e3o Escola de Com\u00e9rcio \u00c1lvares Penteado (Fecap), de S\u00e3o Paulo, o refor\u00e7o de portugu\u00eas e matem\u00e1tica n\u00e3o \u00e9 compuls\u00f3rio. No entanto, a institui\u00e7\u00e3o estimula a ades\u00e3o oferecendo pontos extras nas disciplinas obrigat\u00f3rias aos estudantes que participam.<\/p>\n

No Centro Universit\u00e1rio Carioca (UniCarioca), no Rio de Janeiro, as aulas de recupera\u00e7\u00e3o existem h\u00e1 12 anos e a elas podem assistir os alunos e tamb\u00e9m os seus familiares pr\u00f3ximos. A institui\u00e7\u00e3o abriu o acesso por entender que o portugu\u00eas e a matem\u00e1tica s\u00e3o imprescind\u00edveis n\u00e3o apenas para a vida acad\u00eamica, mas para a vida cotidiana.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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As institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas, por sua vez, aderiram \u00e0 tend\u00eancia mais recentemente, nos \u00faltimos seis anos.<\/p>\n

Promovem aulas de recupera\u00e7\u00e3o, por exemplo, a Universidade Federal do Esp\u00edrito Santo (Ufes), a Universidade Federal do Vale do S\u00e3o Francisco (Univasf), a Universidade Estadual do Maranh\u00e3o (Uema), a Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e o Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT).<\/p>\n

De forma pragm\u00e1tica, o que as institui\u00e7\u00f5es buscam \u00e9 reduzir a repet\u00eancia dos estudantes e a taxa de abandono dos cursos.<\/p>\n

Alguns dias atr\u00e1s, a equipe de reportagem da Ag\u00eancia Senado<\/strong> acompanhou uma aula de matem\u00e1tica b\u00e1sica na UnB. O anfiteatro estava lotado de alunos de diversos cursos. Dos 200 presentes, muitos faziam anota\u00e7\u00f5es no caderno, outros digitavam no laptop e alguns usavam o celular para fotografar as f\u00f3rmulas que o professor deixava no quadro-negro.<\/p>\n

Entre os participantes, estava Vit\u00f3ria Floriza, que tem 24 anos e est\u00e1 no quarto semestre do curso de estat\u00edstica. Ela conta que sua vida mudou depois que passou a frequentar o curso de recupera\u00e7\u00e3o. Antes dele, a estudante foi desligada da UnB por excesso de reprova\u00e7\u00f5es. Ela conseguiu voltar \u00e0 institui\u00e7\u00e3o depois de apresentar um recurso.<\/p>\n

\u2014 Eu cheguei aqui sem base nenhuma em matem\u00e1tica, que \u00e9 essencial para o curso de estat\u00edstica. Por mais que os professores explicassem e eu me esfor\u00e7asse e estudasse, nada fazia sentido. Era como se eles estivessem falando grego. Senti desespero, tive crise de ansiedade, chorei. Minha autoestima foi l\u00e1 embaixo \u2014 ela lembra.<\/p>\n

Floriza atribui a sua defasagem \u00e0 escola p\u00fablica que frequentou.<\/p>\n

\u2014 Eu s\u00f3 me dei conta de que a minha forma\u00e7\u00e3o escolar era falha quando cheguei \u00e0 universidade. Lembrei que era bastante comum que os professores chegassem ao fim do ano tendo nos ensinado apenas a primeira metade dos livros did\u00e1ticos. Isso acontecia em quase todas as disciplinas. Isso significa que fiquei sem aprender metade de todo o conte\u00fado do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Quando foi reintegrada, recebeu a orienta\u00e7\u00e3o de frequentar as aulas de recupera\u00e7\u00e3o. N\u00e3o se pode dizer que o que ela est\u00e1 vendo agora seja exatamente refor\u00e7o ou revis\u00e3o. Trata-se, isso sim, de uma completa novidade. Floriza avalia:<\/p>\n

\u2014 Tudo mudou. Meu desempenho melhorou bastante e entendi que n\u00e3o era uma incapacidade minha. O que me faltava eram simplesmente as aulas que n\u00e3o tive na escola.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Muitos estudantes n\u00e3o tiveram condi\u00e7\u00f5es adequadas para o estudo on-line durante a pandemia<\/strong> (Divulga\u00e7\u00e3o\/Funda\u00e7\u00e3o Lemann)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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A UnB tamb\u00e9m recruta os seus mestrandos e doutorandos para ajudar os novatos da gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u2014 Nunca digo a um calouro que a pergunta que ele me faz \u00e9 b\u00e1sica, impertinente ou boba. Ele precisa se sentir acolhido pela universidade e motivado a permanecer no curso. Se o estudante entra aqui tendo defici\u00eancias, a culpa n\u00e3o \u00e9 dele \u2014 afirma Wendy Almeida, que faz doutorado em matem\u00e1tica na UnB e atua como tutora de calouros.<\/p>\n

A professora Marly dos Anjos Nunes, que responde pelo nivelamento em matem\u00e1tica na UFPA, conta que os docentes universit\u00e1rios precisam reinventar suas pr\u00f3prias metodologias na hora de dar as aulas de recupera\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

\u2014 Quando comecei a dar as aulas, confesso que tive muita dificuldade e me senti fora do meu mundo. Como professora universit\u00e1ria, eu n\u00e3o estava acostumada a ensinar conte\u00fados t\u00e3o b\u00e1sicos nem a lidar com alunos com aquele tipo de dificuldade. Com o tempo, vi que preciso ser bastante clara e did\u00e1tica e, sempre que poss\u00edvel, mostrar as aplica\u00e7\u00f5es concretas da matem\u00e1tica no dia a dia das pessoas. Quando o professor tem a sensibilidade para agir assim, os estudantes deslancham.<\/p>\n

Dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o mostram que a evas\u00e3o do ensino superior p\u00fablico vem aumentando ano ap\u00f3s ano no Brasil. Entre as principais raz\u00f5es, est\u00e3o as dificuldades financeiras dos alunos (que precisam trabalhar ou n\u00e3o podem custear, por exemplo, o material de estudos e o transporte di\u00e1rio) e justamente o despreparo deles para acompanhar os cursos.<\/p>\n

A taxa de abandono das universidades p\u00fablicas explodiu em 2020, com o in\u00edcio da pandemia de covid-19. As institui\u00e7\u00f5es privadas sofreram um golpe semelhante.<\/p>\n

As universidades sentiram o impacto negativo da pandemia tamb\u00e9m na qualidade dos estudantes que os col\u00e9gios lhes enviam, tanto os p\u00fablicos quanto os particulares. As defici\u00eancias deles, j\u00e1 significativas, ficaram ainda mais pronunciadas.<\/p>\n

Por for\u00e7a do necess\u00e1rio distanciamento social, as escolas do Brasil passaram um longo per\u00edodo fechadas e nem todas conseguiram oferecer aulas on-line. Nas escolas que conseguiram, as aulas por vezes foram insatisfat\u00f3rias ou em n\u00famero insuficiente, fosse pelo despreparo dos professores para o mundo virtual, fosse pela falta de computador ou celular ligado \u00e0 internet nas m\u00e3os dos estudantes.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, os alunos podiam n\u00e3o contar com o apoio dos pais no ensino remoto ou n\u00e3o dispor do ambiente adequado dentro de casa para assistir \u00e0s aulas. A pandemia tamb\u00e9m afetou a sa\u00fade emocional de muitos jovens, com reflexos no rendimento escolar.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A pandemia piorou um quadro que j\u00e1 era ruim. Levantamentos oficiais mostram que existem no Brasil escolas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica sem biblioteca, sala de leitura, computador e acesso \u00e0 internet. Ainda h\u00e1 col\u00e9gios que n\u00e3o disp\u00f5em sequer de banheiro e energia el\u00e9trica.<\/p>\n

No Senado, a Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o (CE) criou durante a pandemia uma subcomiss\u00e3o para discutir a situa\u00e7\u00e3o do ensino diante do fechamento das escolas e propor formas de mitigar e superar os inevit\u00e1veis preju\u00edzos educacionais.<\/p>\n

Especialistas e gestores participaram de 20 audi\u00eancias p\u00fablicas em 2020 e 2021. As conclus\u00f5es da subcomiss\u00e3o foram levadas ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/p>\n

O presidente da CE, senador Fl\u00e1vio Arns (PSB-PR), resume:<\/p>\n

\u2014 Na subcomiss\u00e3o, separamos em seis eixos as a\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias: aumento do acesso \u00e0 escola, medidas para a perman\u00eancia, garantia de conex\u00e3o \u00e0 internet, incremento da infraestrutura f\u00edsica, concess\u00e3o de recursos financeiros adequados e recomposi\u00e7\u00e3o da aprendizagem. Este \u00faltimo eixo \u00e9 um dos mais emergenciais neste momento. As escolas precisam mensurar as lacunas de aprendizagem deixadas pela pandemia, identificar as necessidades espec\u00edficas dos alunos e elaborar estrat\u00e9gias para supri-las, como aulas de refor\u00e7o e educa\u00e7\u00e3o em tempo integral.<\/p>\n

Arns lembra que a Uni\u00e3o, os estados e munic\u00edpios se dedicam majoritariamente a etapas espec\u00edficas do ensino (a Uni\u00e3o se concentra no ensino superior, os estados ficam com o ensino m\u00e9dio e os munic\u00edpios respondem pela educa\u00e7\u00e3o infantil e pelo ensino b\u00e1sico) e aponta que, nesse sistema, faltam coordena\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O senador defende a aprova\u00e7\u00e3o de um projeto de lei que cria o Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, que garantiria a articula\u00e7\u00e3o entre os diferentes gestores educacionais, de modo que passem a caminhar de m\u00e3os de dadas e na mesma dire\u00e7\u00e3o (PLP 235\/2019). Elaborado pelo pr\u00f3prio Arns, o projeto j\u00e1 foi aprovado pelo Senado e agora est\u00e1 na C\u00e2mara dos Deputados.<\/p>\n

\u2014 Os impactos da pandemia foram enormes, mas n\u00e3o s\u00e3o irrevers\u00edveis \u2014 ele diz.<\/p>\n

Os trabalhos da subcomiss\u00e3o j\u00e1 se encerraram, mas o problema da educa\u00e7\u00e3o p\u00f3s-pandemia n\u00e3o saiu do radar do Senado. No in\u00edcio deste ano, os senadores abriram na CE outra subcomiss\u00e3o, esta com o objetivo de analisar especificamente o ensino m\u00e9dio, que agora passa por uma reforma que divide a opini\u00e3o dos especialistas.<\/p>\n

O MEC foi procurado pela Ag\u00eancia Senado<\/strong> para tratar do tema desta reportagem, mas n\u00e3o se manifestou.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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A senadora Teresa Leit\u00e3o, presidente da subcomiss\u00e3o que analisa o ensino m\u00e9dio do Brasil, e o senador Fl\u00e1vio Arns, que dirige a Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o do Senado (Edilson Rodrigues\/Ag\u00eancia Senado)<\/figcaption><\/figure>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Consultora legislativa do Senado na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o e ex-professora da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, Issana Nascimento Rocha resume o estado das escolas no Brasil:<\/p>\n

\u2014 Antes da pandemia, existia uma lacuna entre a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e o ensino superior. Agora, o que existe \u00e9 um verdadeiro precip\u00edcio.<\/p>\n

Rocha explica que, al\u00e9m do descompasso entre Uni\u00e3o, estados e munic\u00edpios, existem outros motivos para as escolas n\u00e3o conseguirem entregar estudantes minimamente capacitados para as universidades. Um deles \u00e9 o perfil dos professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica:<\/p>\n

\u2014 O magist\u00e9rio n\u00e3o atrai os melhores. A perspectiva salarial dos professores \u00e9 baixa. N\u00e3o \u00e9 uma profiss\u00e3o valorizada socialmente. Falta material b\u00e1sico para o trabalho, como livro, papel, projetor e ventilador. A frustra\u00e7\u00e3o \u00e9 grande. Os melhores n\u00e3o querem o magist\u00e9rio e preferem outras profiss\u00f5es. Quando v\u00e3o para a doc\u00eancia, ficam pouco tempo na sala de aula porque acabam passando em outro concurso e mudando de carreira.<\/p>\n

De acordo com a consultora do Senado, n\u00e3o se pode atribuir \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica toda a culpa do despreparo dos calouros das universidades. As pr\u00f3prias institui\u00e7\u00f5es de ensino superior t\u00eam uma parcela consider\u00e1vel da responsabilidade, j\u00e1 que s\u00e3o elas que formam os professores que d\u00e3o aula nas escolas.<\/p>\n

Katia Smole, que em 2018 atuou no MEC como secret\u00e1ria nacional de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e hoje \u00e9 diretora-executiva do Instituto Re\u00fana (ONG da \u00e1rea educacional), concorda:<\/p>\n

\u2014 O professor normalmente tem um grande dom\u00ednio do conhecimento espec\u00edfico da matem\u00e1tica, da l\u00edngua portuguesa etc., mas n\u00e3o sabe ensinar aos jovens de forma adequada. Ele estudou na universidade a teoria da aprendizagem, mas n\u00e3o aprendeu a coloc\u00e1-la em pr\u00e1tica. Essa situa\u00e7\u00e3o tem piorado porque os cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores v\u00eam sendo cada vez mais ministrados de forma virtual, no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Smole, falta di\u00e1logo entre a escola e a universidade:<\/p>\n

\u2014 Temos universidades p\u00fablicas e privadas de excel\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o, mas muitas vezes o que os pesquisadores fazem \u00e9 apenas falar sobre<\/em> a escola b\u00e1sica, deixando de falar com<\/em> a escola b\u00e1sica. As universidades precisam trabalhar lado a lado com as escolas e as secretarias de Educa\u00e7\u00e3o na elabora\u00e7\u00e3o e na execu\u00e7\u00e3o de alternativas que melhorem a qualidade do ensino.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Estudantes de escola quilombola na zona rural de Morros, no Maranh\u00e3o: educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica enfrenta infraestrutura carente<\/strong> (Reprodu\u00e7\u00e3o\/Blog Adolescentes Mobilizadores)<\/span><\/figcaption><\/figure>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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Os especialistas ouvidos pela Ag\u00eancia Senado<\/strong> entendem que \u00e9 positiva a iniciativa das universidades de oferecer aulas de recupera\u00e7\u00e3o para os estudantes, mas ressalvam que isso \u00e9 uma medida paliativa, que n\u00e3o chega \u00e0 raiz do problema.<\/p>\n

Eles afirmam que, dado o crescimento acelerado do ensino superior ao longo dos \u00faltimos 20 anos tanto na rede privada (com a amplia\u00e7\u00e3o dos empr\u00e9stimos pelo Fies e a concess\u00e3o de bolsas de estudo pelo ProUni) quanto na rede p\u00fablica (com a abertura de novas universidades federais), era esperado que o perfil dos ingressantes de alguma forma mudasse.<\/p>\n

A solu\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, seria apertar o vestibular, de maneira que os alunos com menos conhecimento n\u00e3o entrem na universidade?<\/p>\n

\u2014 N\u00e3o \u2014 responde Celso Niskier, presidente da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (ABMES), que re\u00fane institui\u00e7\u00f5es privadas. \u2014 Rejeitar os estudantes na porta de entrada n\u00e3o resolve o problema. O ensino superior n\u00e3o pode fugir da sua miss\u00e3o, que \u00e9 entregar \u00e0 sociedade pessoas capacitadas nas suas respectivas \u00e1reas, n\u00e3o importando em que condi\u00e7\u00f5es tenham chegado.<\/p>\n

Jer\u00f4nimo Tybusch, um dos diretores da Associa\u00e7\u00e3o Nacional dos Dirigentes das Institui\u00e7\u00f5es Federais de Ensino Superior (Andifes), entende que tornar os processos seletivos mais dif\u00edceis seria voltar \u00e0quele tempo em que a universidade era lugar de alguns poucos privilegiados. Ele afirma:<\/p>\n

\u2014 A educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser excludente, ainda mais neste pa\u00eds com tantas desigualdades sociais.<\/p>\n<\/div>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Reportagem:\u00a0Ricardo Westin<\/strong><\/div>\n
Edi\u00e7\u00e3o: Valter Gon\u00e7alves Jr.<\/strong><\/div>\n
Edi\u00e7\u00e3o de fotos:\u00a0Ana Volpe<\/strong><\/div>\n
Edi\u00e7\u00e3o Multim\u00eddia: Pillar Pedreira<\/strong><\/div>\n
Montagem:\u00a0Aguinaldo Abreu<\/strong><\/div>\n
Foto da abertura: Professor d\u00e1 aula de matem\u00e1tica b\u00e1sica em programa de nivelamento da UnB para estudantes de gradua\u00e7\u00e3o (Ana Volpe\/Ag\u00eancia Senado)<\/strong><\/div>\n

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Fonte: Ag\u00eancia Senado<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ricardo Westin Publicado em 23\/6\/2023 Nas aulas de portugu\u00eas, o professor explica a diferen\u00e7a entre \u201cporque\u201d e \u201cpor que\u201d, apresenta as regras de acentua\u00e7\u00e3o das palavras e ensina a construir frases com sujeito e predicado. Nas de matem\u00e1tica, os alunos aprendem a somar fra\u00e7\u00f5es, desvendam a l\u00f3gica da porcentagem e entendem a utilidade da regra […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":125940,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4,212,28],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/125937"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=125937"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/125937\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":125949,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/125937\/revisions\/125949"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/125940"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=125937"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=125937"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=125937"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}