{"id":96694,"date":"2020-12-30T14:48:14","date_gmt":"2020-12-30T17:48:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blitzconquista.com.br\/?p=96694"},"modified":"2020-12-30T14:48:14","modified_gmt":"2020-12-30T17:48:14","slug":"desigualdade-entre-alunos-de-escolas-publicas-e-particulares-e-acentuada-na-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blitzconquista.com.br\/?p=96694","title":{"rendered":"Desigualdade entre alunos de escolas p\u00fablicas e particulares \u00e9 acentuada na pandemia"},"content":{"rendered":"
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A desigualdade no acesso \u00e0 internet, entre alunos de escolas p\u00fablicas e particulares, foi escancarada durante a pandemia do novo coronav\u00edrus. No entanto, o problema n\u00e3o \u00e9 novo. Dados de 2019 apontam que quase 40% dos estudantes da rede p\u00fablica n\u00e3o possuem computador e internet em seus domic\u00edlios. A informa\u00e7\u00e3o \u00e9 da pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2019<\/a>, realizada pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

No estado de S\u00e3o Paulo, 42% dos domic\u00edlios possuem computadores de mesa, sendo 62% nas casas de alunos da rede privada e 38% nas de alunos da rede p\u00fablica. J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o a computadores port\u00e1teis, a oferta \u00e9 maior entre estudantes da rede particular (71%), em compara\u00e7\u00e3o com os da rede p\u00fablica (46%).<\/p>\n

\"Arte<\/p>\n

Afonso Celso Galv\u00e3o, doutor em psicologia educacional pela Universidade de Reading, na Inglaterra, explica que esse cen\u00e1rio pode ser ainda pior em outras regi\u00f5es do Brasil.<\/p>\n

\u201cO que ocorre em S\u00e3o Paulo \u00e9 pior ainda em outros estados brasileiros, por conta das condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas que s\u00e3o desiguais. \u00c9 algo muito grave, porque implica em uma desigualdade inicial, que do ponto de vista estat\u00edstico \u00e9 irrevers\u00edvel\u201d, explica.<\/p>\n

A professora da Universidade de Bras\u00edlia (UnB) e coordenadora do Comit\u00ea-DF da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, Catarina de Almeida Santos, aponta a desigualdade de conectividade entre brancos e pretos.<\/p>\n

\u201cA Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios (PNAD) de 2017 mostra que, no Brasil, entre as pessoas com mais de 10 anos de idade, 75,5% acessavam a internet. Na popula\u00e7\u00e3o negra esse percentual cai para 65%. Do total, 82,9% da popula\u00e7\u00e3o branca acessava a internet por via telefone m\u00f3vel, e na popula\u00e7\u00e3o preta, esse \u00edndice \u00e9 de 74,6%. Por mais que tenhamos avan\u00e7ado de 2017 para 2020, a realidade n\u00e3o mudou tanto no Pa\u00eds\u201d. A professora da UnB tamb\u00e9m avalia a internet no Brasil como cara e mal distribu\u00edda, j\u00e1 que n\u00e3o chega em todos os cantos do Pa\u00eds, e, quando chega, \u00e9 de baixa qualidade.<\/p>\n

Ainda de acordo com o levantamento TIC Educa\u00e7\u00e3o 2019, o aparelho celular foi o dispositivo mais usado para acessar a internet entre os estudantes paulistas. Mas, segundo a professora Catarina de Almeida Santos, os alunos da rede p\u00fablica saem em desvantagem, j\u00e1 que muitas vezes o aparelho pertence a um adulto da casa.<\/p>\n

\u201cA pandemia mostrou o quanto os estudantes da rede p\u00fablica dependem da infraestrutura das escolas. Muitos s\u00f3 acessam as atividades, quando o adulto volta para casa \u00e0 noite, com o celular. Os dados do pacote de internet acabam. Duas ou tr\u00eas crian\u00e7as precisam acessar as aulas e n\u00e3o h\u00e1 tempo\u201d. Ela tamb\u00e9m aponta problemas na infraestrutura dos lares, como falta de energia el\u00e9trica, pouco ou quase nenhum sil\u00eancio, e, em muitas ocasi\u00f5es, o estudante precisa cuidar da casa ou de irm\u00e3o mais novo.<\/p>\n

Segundo o Instituto DataSenado<\/a>, 26% dos alunos da rede p\u00fablica brasileira, que passaram a ter aula online durante a pandemia, n\u00e3o possuem nenhum tipo de acesso \u00e0 internet em casa.<\/p>\n

Infraestrutura escolar<\/h2>\n

A pesquisa TIC Educa\u00e7\u00e3o 2019 mostra que em dois ter\u00e7os das escolas p\u00fablicas do estado de S\u00e3o Paulo, cada computador \u00e9 compartilhado por mais de 20 estudantes. J\u00e1 na rede privada, em dois ter\u00e7os das escolas, uma m\u00e1quina \u00e9 compartilhada por no m\u00e1ximo 20 alunos. Em rela\u00e7\u00e3o ao acesso \u00e0 internet sem fio no ambiente escolar, 82% das escolas p\u00fablicas urbanas contavam com o recurso, enquanto que nas institui\u00e7\u00f5es privadas o alcance \u00e9 de 100%.<\/p>\n

\"Arte<\/p>\n

No entanto, a professora da UnB, Catarina de Almeida Santos, chama a aten\u00e7\u00e3o para as falhas da infraestrutura na grande maioria das escolas brasileiras. \u201cN\u00f3s temos v\u00e1rias escolas que n\u00e3o t\u00eam acesso \u00e0 internet, n\u00e3o t\u00eam \u00e1gua pot\u00e1vel, n\u00e3o t\u00eam laborat\u00f3rio, e nem computador. No geral, esse cen\u00e1rio de S\u00e3o Paulo tende a piorar no restante do Pa\u00eds\u201d, ressalta.<\/p>\n

Impacto a longo prazo<\/h2>\n

O pesquisador do Centro de Desenvolvimento da Gest\u00e3o P\u00fablica e Pol\u00edticas Educacionais, da Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas, Jo\u00e3o Marcelo Borges, aponta o aumento da desigualdade de aprendizagem entre os alunos da rede p\u00fablica e privada. \u201cAo longo de 2020, em fun\u00e7\u00e3o da pandemia, a falta de dispositivos e conectividade deve impactar negativamente os alunos de escolas p\u00fablicas, sobretudo os mais pobres. Isso faz com que a desigualdade de aprendizagem aumente, e eles, possivelmente, ter\u00e3o menos oportunidades\u201d, comenta.<\/p>\n

Catarina, ressalta a import\u00e2ncia do compromisso do governo com a educa\u00e7\u00e3o brasileira. \u201cO impacto ser\u00e1 maior ou menor, dependendo do compromisso que o Pa\u00eds tem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Se a gente come\u00e7ar a encarar a escola p\u00fablica com a import\u00e2ncia que precisa ser encarada \u2013 garantir a infraestrutura, equipar essas escolas, garantir as condi\u00e7\u00f5es de funcionamento \u2013 a gente recupera esse processo\u201d. Segundo a professora, a vacina contra o coronav\u00edrus precisa ser providenciada com urg\u00eancia, para que os jovens possam voltar para as escolas, o mais r\u00e1pido poss\u00edvel. Quanto mais tempo longe das salas de aula, maiores ser\u00e3o os impactos na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O doutor em psicologia educacional, Afonso Celso Galv\u00e3o, destaca o aumento dos \u00edndices de evas\u00e3o das escolas e o crescimento da defici\u00eancia lectoescrita da popula\u00e7\u00e3o mais pobre. Segundo ele, n\u00e3o existe um projeto de estado para educa\u00e7\u00e3o, capaz de enfrentar os impactos causados pela pandemia.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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